中小学常用的教学原则有哪些？
教条原则：具体指在教学过程要坚守不变的原则。其特点是具有严密的逻辑性，实用性很强，适用范围比较固定，因而容易掌握，使用方便。教学原则一经制定，就要坚定不移地严格执行，不能随意更改。如：概念必须精确界定，论据必须充分，论证必须严谨，推理合乎逻辑，语言必须准确，条理必须清晰，公式、定律、名词、术语必须准确无误，等等。遵守教条原则，关键在于“忠”于原则，“守”于原则，“特”于原则，“一”以贯之。
巩固性原则：又称留存原则。它的基本原则是，教学后应促使学生掌握新的知识，形成新的技能，并使之牢固地记住，不要遗忘。学生在理解的基础上记忆，效率较高，故在记忆过程中，要以理解为基础，强化内在联系，使新记忆之物易于识别，并且在需要的时候，能够熟练复现。另外，要防止知识的遗忘，必须注重知识的实践应用，根据记忆现象的规律，防止遗忘，即要及时复习、经常复习、反复复习。
量力性原则：又称考虑教学差异性原则。我们的教与学都不能超越学生的负担能力。老师要提高自己的备课质量，考虑不同的学生，不同的教学接受能力。课堂上的提问、作业、练习等要注意这一问题。
思想性原则：在进行教学时，教师要从政治思想高度来选择教材、处理教材、教学。要遵守党的教育方针，努力体现国家的指导思想，思想性好，积极健康，符合我国中小学教学的根本要求。
普遍联系的原则：联系是普遍的，普遍联系着的。客观事物是相互联系的。相互联系着的客观事物又体现了普遍的运动和变化。在教学原理中，联系是事物构成的最基本的环节，它体现了事物固有而内在的辩证法，体现了事物相互依赖，相互制约，相互转化的关系。故教学中的一切现象，一切矛盾的双方，都要从联系中去看待和分析，并且要找出它们的结合点，切中要点，对症下药，而切忌主观臆断，强令统一。
教育性原则：这就是说，在教学活动中，要把思想教育和知识教学很好地结合起来，既不能偏重，也不能分离。
因材施教原则：我国古代教育名家孔丘在几千年前就明确指出：“中人以上，可以语上也；人中下，不可语上也。”他指出，不同年龄、不同素质、不同性别的学生，在智力结构、认知能力上存在着差异，因而学习有一定的困难，故在教学过程中，必须遵循针对学生的个别差异，实行有针对性的教学，体现优等生多教一点，中等生适当教一点，后进生尽量少教一点的课堂教学原则，使全班学生都能在原有的基础上得到提高。