小学是幼儿教育吗？
幼儿的教育应该是潜移默化的而不是强加于人的；幼儿的教育应该是丰富多彩而不是单一无趣的。那么，什么才是幼儿的正确教育呢？在广大人民经过“艰苦努力奋斗”几十年后，已基本上解决了温饱问题，大部分家庭的生活水平已经达到了小康水平或相当小康的水平，孩子们的教育问题已被广大人民提上了日程。然而，大多数家长对孩子的要求还是灌输大量的书本知识，进行填鸭式的教育，分数论英雄，重视做题，轻视活动，重视小学知识，轻视综合能力，这样的教育对孩子的健康成长是不利的，是对资源的极大浪费。试想，一个孩子完全靠书本知识养大，长大以后（假定）知识相当的丰富，然而他却分不清什么是真，什么是伪，什么是善，什么是恶，这样教育出来的孩子，与禽兽何异？这样的人，对国家有什么贡献？对人民的幸福有什么意义？对自己的生存价值都不知道，只能是一个活在幻觉中的行尸走肉而已。真正的教育应该是让孩子们走出课本，走进社会，树立正确的人生观，培养人格和品质，这才是孩子们健康成长的正确之路。对孩子的教育应多进行思想上的引领，陶冶他们的情操，做到“润物细无声”；对孩子还应该进行必要的锻炼，做到“劳逸结合”，培养他们坚强的意志力；对孩子还应该进行广泛的知识教育，做到“博古通今”。这样的教育才会是我们祖国和未来需要的合格建设者和接班人。
孩子应该从小学就开始接受教育，但是，小学到底应该是怎样一个教育模式，却一直没有一个明确的界定。有人认为，小学教育，不过是无害的玩闹，完全不值一提；也有人认为，没有知识基础的初中教育，是没有灵魂的教育，是假教育。到底谁是对？到底谁是错？为了清楚地说明问题，我们必须明确什么是小学，什么是幼儿教育。
一、小学生要有一定的知识基础
既然要对小学生的培养提出要求，就必须对他们的认知能力和心理发展水平有充分的估计，而心理发展水平总是依赖于认知能力。作为小学生，认知行为的最主要的特征应该是有一定的知识基础。只有这样，她才可能在思想行为上做一个诚实、勇敢、正直、上进的孩子，一个对人民、对社会有所作为的孩子。
二、幼儿教育一定要“自由”
学龄前儿童是在自我意识形成的时期，他们的自我意识往往是用动作来表示。在学龄初期，儿童的动作尚不稳定，思维方式主要为具体的形象思维，他们常常以自我为中心，不考虑别人的意见，这时的想法多是很简单的。他们不能很好地对自己和别人的动作、行为、言语以及事物进行分析、抽象和概括，把握不了事物的本质特征，认识的相对抽象性、普遍性很少。他们很难对某一件东西有持久的兴趣，这时的兴趣容易转移。他们注意力稳定性差，容易被偶然现象分散注意。所以，学龄前期儿童只能进行直观的形象教学，不可能进行逻辑的抽象教学。这时幼儿园的教育应该充分考虑到孩子的这些心理发展特点，进行适当的教育，不要对孩子苛求，要让孩子自由发挥。游戏是学龄前期儿童主要的活动形式，在游戏中他们不仅获得很好的知识技能，更重要的是游戏和实际生活相结合，使他们获得较多的感性认识。
三、幼儿教育小学化是罪魁祸首