幼儿园特色课有哪些？
一、奥尔夫音乐教育
奥尔夫音乐，是世界著名作曲家、教育家和教育家卡尔·奥尔夫所创，为教学法。
奥尔夫的音乐教育原理主要集中在以下几点：
1、唱奏顺序
唱奏顺序并不强调音准和节奏的完全一致，也不强调开始和结束在音高上的相同，唱奏声部不是以一个音为基础的平行八度，而是音域、音色和音量上的交替变化。奥尔夫强调“声”在器乐伴奏中的重要作用，而并不注重其音准上的可靠性，即其强调音乐的原始本质。
2、节奏是音乐的基础
奥尔夫认为，节奏是音乐的责任也是儿童时期就普遍存在的一种敏感。他的教学法特别强调对节奏的训练，从听辨，到模仿、创造，到即兴表演，从语言节奏到动作节奏、拍和声音的节奏相结合，节奏在奥尔夫的教学法中占有核心的位置，他提出的“的重音法则”给整个二十世纪的节奏理论带来了深刻的影响。
3、综合艺术的特点
在奥尔夫的教学法里，歌唱、舞蹈、演奏、语言等艺术形式被高度综合起来，构成了一整套完整活泼的音乐活动。在这样的活动中，音乐不再是单纯的技巧的训练或无聊的音响，它成了教师指导下的每一个参与者的自觉行动。
4、强调儿童学习音乐的心理发展和学习特点
奥尔夫针对传统教学中忽视儿童学习特点的种种做法，提出了自己独特的儿童观、教育观和学习观。他认为：儿童不是缩小的成人，教育的目的不只是给成人做准备，音乐教育应该培养具有创造力、具有独立个性的人。音乐教育对于儿童来说不应该是被动地安静地接受，而是主动地生动地参与。奥尔夫强调在轻松愉快的气氛中开展音乐活动，儿童自然而然地得到培养和提高。他坚决反对将音乐知识生硬地灌输给儿童，而强调儿童主动的去感受音乐、用自己的心灵和直觉去对音乐进行二度创作并给创作以激情。奥尔夫反对成人化、技巧化、成人式的教学模式和枯燥无味的演奏形式，反对把音乐作为传授知识的陪衬，注重让儿童在活动中主动地去感受、体验音乐，重视培养儿童的参与意识，进而培养其创造能力。
二、国学
国学是中国的传统文化，称谓有中国学术、中华国粹、华夏精髓、中华文化等。
国学以先秦之道家、儒家等百家争鸣的私学开始形成，汉后开始逐渐统一，魏晋之后开始多向古典宏观发展，至晚清时，分为经、史、子、集四部。
国学包括：上古时代的经，史，子，集，以及后来的各类史书，史书，哲学，文学理论和文学之类的集部之学等。
国学包括：易学、儒学、道教、书画、文学、音乐、棋艺、武术、术数、医学、文献。
国学教育，一般认为指1919年胡适、梁启超提倡的以四书五经为主的封建道德教育。国学以“小学”、“经”、“史”为本。小学是诸子百家中分散的文化知识著作的结集，“大学”则指国学中的道德教育与人格教育，“经”是儒家的道德理论经典，而“史”则是历代史，中华历史的记载。在《四书五辨》中，胡适把教育分为普通教育（“小学”）和国学（“大学”）。普通教育的内容，包括现代语文、数学、科学知识、技能。国学教育“是个人自发的对生命的追求，是本我的，自我的。个人是在社会大系统下的独立单元；国学是个体在长期的进化中形成的独立意识系统，是超我的，超越的。”