小学多媒体使用？
早在上世纪90年代初，多媒体教学还未兴起的时候，语文、外语等学科就在实验中运用媒体来辅助教学了。到现在多媒体教学手段的普及，许多学校、教师在使用的过程中确实也发生了一些变化，就小学语文学科来说，教师运用多媒体教学，丰富了语言材料的呈现形式，激发学生的学习兴趣，拓展了视野，感觉效果还是不错的。但是，在多媒体教学过程中也有许多不尽人意的地方，甚至副作用。
1.过分依赖 多媒体在教学中的大量使用，使一些教师产生“依赖症”。他们上课时只要手里拿着遥控器，目光基本不用在看课本或幻灯片上，而是“遥控”着屏幕上画面的切换。这样做一方面造成学生的目光也不在看课本上，思维跟不定，学习效率大打折扣；另一方面，很多教师对教学内容的理解和掌握都比不过学生的，“拿来主义”表现得非常明显。
2.滥用媒体 有的教师上课时不管内容是否需要，不顾学生的接受能力，不管用不用得着，不管什么题材都借助多媒体炫一下；也有一些教师为使用多媒体而使用多媒体，不顾学科特点，割裂内容间的内在联系，把本来一堂课就能结束的内容用多媒体分成三堂四分。
3.多媒体集成化 一些多媒体教学软件经营者抓住一些教师追求时髦的心理，推出了一些集成化教学软件。所谓集成化，就是很多教学内容都“压缩”在这个软件里，这种软件的功能自然十分丰富，一应俱全。但这样的软件往往存在这样一个现象：使用的频率越高，出错的机会越多。因为它是集成化的，一些内容相互牵连，修改其中的一部分，其他部分也会随之改动，但这样的软件往往不是针对某一个学校或某一个教师而开发的，所以往往与实际情况有很大差距，这样给使用过程中带来了很多不便，同时也影响课堂教学的效率。
4.盲目追求 多媒体教学固然有它的优点，但不是什么都适合多媒体教学。据有关媒体报道，国外一些发达国家只是将多媒体运用到幼儿教育和一些社会教育中，对于学科教学他们还是很传统的运用粉笔与黑板。
5.其他情况 还有个别学校，购买了多媒体教学设备后，由于学校管理不善，设备长期闲置不用。个别教师尽管在课堂上使用了多媒体教学，但实际效果并不理想，原因在于他们为了节省时间，对有关教学内容只是走马观花地演示一下，谈不上分析、讲解，运用多媒体只是一种形式。