什么是小学全科？
国家对教育改革逐步深入，“全科教师”的概念在国内也逐渐升温，那么，究竟什么是“全科教师”或者说，什么样的教师是可以被称为“全科教师”的呢？按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》的表述：“建设现代化的基础教育体系，实现基础教育阶段的德育、智育、体育、美育等全面繁荣。”“加强课程教材整体改革，优化基础教育课程结构。”[3]依据上述文件精神和要求的基础教育特点，当今之中国，真正意义上的全科老师，至少应该满足以下几个条件：
1）具有健康的身体和健康的心理素质。健康是一个完整的概念，既包含生理上的，又包含心理上的。合格的全科教师，必须同时满足这两者的健康要求。而且，由于现在的中小学生心理成熟较早，他们不再满足于知识技能的学习，而是注重对人生理想、人生价值的思考，这就给教师提出了更高的要求——心理辅导和心灵安慰。
2）具备扎实的专业知识基础。相对于过去的学者型教师，现代的全科教师不仅要具备精深的专业理论知识，还要具备宽厚的多学科知识基础，既包括本学科的专业知识，又包括相关学科的知识，尤其要做“四有”教师，有理想、有道德、有文化、有纪律。
3）具备多门学科教学的能力。单科型的教师只具备教授本学科知识的能力，全科型的教师要具备教授多门学科知识的能力，至少能教授课程标准规定的五门学科的知识，并能在教学实践中勇于创新。
4）具备多元智能理论视域下的师生互动的能力。大文豪莎士比亚曾感叹：“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”同样，对于同一篇文章，不同个性、不同性格、不同年龄的学生，也会有不同的理解和领悟。所以，优秀的全科教师必须具有和学生互动的功能，能站在学生的角度去理解文章，理解学科。
5）具有评价反思的能力。教师教学评价功能的缺失，是目前我国教师素质中存在的一个重要缺陷。评价是一种认识活动，不仅是判断事物好坏的尺度，更是一种理性认识和实践活动的手段，在教师专业发展和学生成长中具有不可替代的作用。
6）具有高度的教育学、心理学素养。现代教学论专家指出：“二十一世纪的中国更需要高度的人文精神和精湛的专业技能。人文精神需要科学的教育学和心理学理论和修养来引领，专业技巧需要过硬的教育学和心理学理论素养来支撑。”[4]
7）具有多元智能理论视域下的教学创新力。教学创新力是一个人在教学活动中，不断创新教育教学方法、不断更新教学观念、不断优化教学过程的能力。在当今时代面前，守旧式的教书先生早已被历史淘汰，合格的教师必须是在原有的学科教学的基础上，不断创新教学手段，力求更好的效率，更优的成绩。
8）具有终身学习的意识。学习永远是无止境的，正由于此，我们更应该注重学习，努力掌握多门学科的基础知识、基本理论和基本技能，并注重在自己的教学实践中，不断创新，不断提高自己的综合素质。