幼儿园国学怎么学？
经典中的智慧之光已普照每一个角落，“国学热”不仅在中小学和大学方兴未艾，在幼儿园也已悄然兴起。然而，在幼儿园课程中加入国学内容，引发了一些争议：对“牙牙学语”、“蹦蹦跳跳”的学前儿童进行国学教育，是否违背了幼儿教育“游戏为基本活动和生活为教育内容”的本质，成为揠苗助长、强制灌输的小学化教育的“源头活水”呢?
幼儿阶段是人的基础性教育阶段，也是人的情感、态度、价值观、理想信念、行为习惯等非智力因素开始奠基的黄金时期。就文化心理发展而言，幼儿时期也是人的心灵最纯净、记忆最敏锐、模仿最便捷，文化“种子”最易生根发芽、开花结果的时期，这个时期的文化熏陶对其终生发展都会产生难以磨灭的印记和不可低估的影响。因此，幼儿不仅仅需要文学、艺术等审美文化的熏陶，同样需要道德的规范与涵养。中华优秀传统文化作为中华儿女最宝贵的精神资源和智慧宝库，凝聚着自古以来代代相传的价值取向和道德观念，是幼儿学习中华美德的重要资源。从这个意义上说，在幼儿园开展国学启蒙教育有文化根基之必要性和现实发展之紧迫性，有利于弘扬中国传统美德和中华文化。
但必须注意的是：幼儿园国学启蒙教育绝不是成人国学教育的减缩版，也应是立足于“玩中学”，不能以学习国学文化知识点为终极目标，教师应以中华优秀传统文化的精髓与幼儿的生活经验、游戏兴趣对接，创设适宜的“浸润”和“熏陶”的教育环境，采用游戏的方式进行。例如：在开展经典诗文诵读时，可以组织幼儿边诵读边用肢体语言表征。又如，教师引导幼儿了解了我国民间传统节日——重阳节的有关风俗文化后，可运用幼儿戏剧的方式，结合语言、美术、音乐、社会等多领域的内容，开展“九九重阳节”的主题综合活动，让幼儿在“过节”中获得体验、表达情感、表达愿望。再如，结合传统节日，开展民间技艺学习、制作等亲子活动，不仅可增进亲子关系，也有利于传统文化的代际传递。