幼儿园学哪些字？
从孩子的发展情况看，1-2岁是幼儿认知发展的关键时期，对周围环境的敏感度最高。这个时期，如果幼儿能得到科学而有益的指导，其大脑认知活动就会迅速发展。学龄前儿童应该掌握哪些字呢？专家指出，根据孩子的发展规律，1-2岁应该引导孩子接触日常生活中的字(词)。
一、学习自己认字，不是为了阅读
1-3岁孩子的视力恰好处于晶体调节阶段，看远处的东西，需要眼睛平行移动，这就是我们常说的调焦能力。但是儿童眼球的调节幅度很大，远远没有达到成人的水平。尤其是黄色、绿色以及红色是幼儿园孩子最不敏感的颜色，他们的视觉性能很好地适应这些暖色系，却对最接近自然的冷色系反应迟钝。我们阅读的书本，其色彩往往比较单调，不是黑字白底，就是彩色印刷。儿童长时间阅读带有许多暖色系图片的书本，对其眼睛是一种伤害。
所以，我们应该培养他们在纸上随意涂画的习惯。在纸上任意画出的线条，是他们眼睛所看到的真实情况，而用线条来概括眼前事物的方式，则是一种独立的创造。
二、没有认字的目的，就没有学习压力
学龄前，甚至小学三年级以前，孩子是不会有认字目的的。他们在玩的过程中，看到写有文字的卡片或标志，或许会有兴趣，但一般不会主动地去识别它们。这时候，家长、老师的任务是引导他们去观察字的不同部位，及不同部位的差异。如在“王”和“玉”字中，“点”和“横”是不同的；在“红”和“红”字中，“钩”和“提”是不一样的。教孩子认字不要有任务压力，如果有了任务压力，孩子会有挫折感，更不愿意学会这些字。
三、孩子喜欢读图，就要尊重孩子
学龄前孩子阅读书籍是一种视觉活动。儿童的阅读方式与成人根本不同——他们喜欢按顺序阅读，不太重视文字。所以，家长在教授他们认字时，千万不要把字隐藏在图画里。因为孩子对图画的认知是一个想象和诠释的过程。在此过程中，孩子也许会对某些细节有独特的理解。如果认字被当成一件很严肃的事情，孩子很可能会被扭曲和弱化自己的这种创造。例如，在“娃娃睡觉觉”这个故事中，孩子如果理解的“觉觉”就是睡觉，那么，他对这个故事的诠释就属于真正意义上的创造。所以，我们要让孩子学会读图，就要尊重孩子的这种创造。
四、学龄前儿童没有压力，更不能比较
老师和家长应该清楚认识到，学龄前儿童的学习是一种享受，他们的学习有巨大的差异，有特别丰富的表现方式。这种学习不应该是被逼迫的，更不应该有功利性。在了解孩子的状态下，用孩子的方式来教他们学习，每个孩子都会在学习中感受到成功的喜悦。这种感受将激励他们继续学习更多的东西。千万不要用成人的眼光和心态，去要求和评价孩子，他们的成功和失败，不应该有成人标准。
教授学龄前儿童识字，这是一个很漫长的过程。教者一定要有自己的耐心和信心，不要迷信“几天速成”的谎言。只有遵循孩子的成长规律，他们的认知特点，这样，我们才能让幼儿在生活中自然而然地掌握一些字。